探寻“好”迹——统编六上《26好的故事》第一课时教学叙事
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第一课时
一
课堂从谈话导入，我让同学们说说：“你做过梦吗？自己的梦境是什么样的？”同学们畅所欲言：“有时候做的梦是让人害怕的。”“我喜欢枪，所以经常会做一些枪战的梦。”“我常常会梦到白天和同学在学校里玩耍的场景……”
“今天，我们要走近的是鲁迅先生的梦境《好的故事》。”紧接着，我再次出示鲁迅的相关作品让同学们熟悉，在此基础上了解这篇课文选自鲁迅的散文诗集《野草》。
“鲁迅的梦境是怎样的呢？我们赶紧读课文吧。”我出示自读要求：读准字音，读通句子，找一找文中与现在用法不同的标点、词语。
同学们读完后，发现“鞭爆、膝髁、蒙胧、倒影”这一类词和现在的用法不同，我请小老师先带着大家一起读一读这几个词，再出示这一类词现在的用法“鞭炮、膝盖、朦胧、倒映”，同桌一起读一读。除了字词，同学们还发现标点有“错误”。比如，“和尚，索利，天，云，竹，……”“我就要凝视他们……。”
我让同学们说说现在的用法是怎样的？“和尚，索利，天，云，竹……”“我就要凝视他们……”
在同学们交流后，我再来小结：“这篇课文写于现代文学的初创时期，处于文言文向白话文转变时期，语言表达与现在不完全一样。在我们现在的写作与日常表达中，要遵照现在标点符号的使用要求。”
二
我请同学们再读课文，这一回读遇到难懂的词语，可以先跳过去，先大致看看课文写了什么？为了降低阅读难度，我提供了思考的框架：《好的故事》发生在何时？故事其实是？“故事”三个特点是？重点写的是？
同学们再读课文后，同学们一起通过交流发现：“《好的故事》发生在一个昏沉的夜；故事其实是一个梦境；故事的特点是美丽，幽雅，有趣。课文重点写的是梦境。”我再追问：“鲁迅先生写的‘好的故事’主要集中在哪几个自然段？”同学回答：“第三到第八自然段。”我请同学们留意文章的开头和结尾：“能用简洁的词语来概括一下文章的写作顺序吗？”“看书入梦——梦境——梦醒。”
大家说得都很对，鲁迅先生从“昏沉的梦”开始，做了一个梦，梦醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇文章的结构。那么，这个《好的故事》与一般我们读到的“好的故事”有没有不一样的地方？
同学交流说：“我觉得鲁迅先生的好的故事没有具体的情节；鲁迅先生看到的一些梦境就用一些词语，像诗一样；感觉鲁迅先生的好的故事里写了很多景物，有常见，但拼凑在一起感觉难读懂……”
同学们交流了许多自我的感受，我告诉大家：“其实这篇文章一下子读不懂是正常的，因为鲁迅先生的《野草》是很难读的，但总的来说，《好的故事》可以给我们留下一个美的感性的印象。”
三
从刚才的交流中，我们已经知道“好的故事”是——“一个梦境！”我请同学们读一读课文第一到第三自然段，从哪些词句中可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？
“我闭了眼睛，向后一仰；蒙眬……这样的词语都可以看出鲁迅先生渐渐睡着了，接下来写的就是他的梦境了。”
“当时，鲁迅先生所处的又是一个怎样的环境？”
“我觉得当时外面的环境是非常热闹的，因为课文中说鞭爆的繁响在四近；鲁迅屋内的环境很昏暗，第一小节里说灯火渐渐地缩小了，灯罩很昏暗；鲁迅当时还抽烟了，烟草的烟雾在身边……”
我追问同学们：“这样的环境给你一种什么感受？”
“鲁迅先生一个人抽烟、看书，煤油灯也不多了，感觉他很孤单；而且外面那么热闹，屋内却很昏暗，形成一种对比，让我感觉鲁迅先生有种孤寂的感觉……”
课尾，同学们带着这样的感受再次朗读课文第一自然段。
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彭文峰会
2022年11月22日
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